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  • 商务管理系《思想大讨论》总结
  • 作者:商务管理系 发布于:2022-06-02  点击: 字体:【
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    根据《江西省商务学校教育思想大讨论活动实施方案》等文件精神,围绕“如何对接社会、经济发展需求,面向产业需求和江西区域经济发展实际,优化现有专业课程体系”等方面,商务管理系教研组和系部均召开了专题会议进行研讨

    本系教师通过学习和讨论,有一定的认知高度和借鉴意义。部门汇总后有如下观点:

    一、专业课程设置应采用工学一体化模式。更加符合专业与产业对接、课程与岗位对接的思想

    二、加大基础课程的比重。中职学校从单纯“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”,抓好符合职业教育特点的升学教育,在保障学生技术技能培养质量的基础上,加强文化基础教育,扩大贯通培养规模,打开中职学生的成长空间,让中职学生就业有能力、升学有优势、发展有通道

    三、应开设素质拓展课程。现在的中专学生毕业后,基本上都会去考大专,考大专后未必还会学会计专业,大专毕业后,未必还会从事会计行业,所以对中专学生来来说,提高,自身素质更加重要,所以在教学时应当注重学生素质培养;

    四、每个专业设置适应岗位需要的1+x课程体系。根据职业教育法和《关于在院校实施”学历证书+若干职业技能等级证书制度试点方案》的要求,应持续推进各类专业“三教”改革,以“1+x”证书制度为抓手,促进“岗课赛证”综合育人;

    五、每个专业开设以岗定课的产教融合企业课程。学生从课堂走上岗位,将理论应用实践,并从见习、实习中发现问题、解决问题,提升岗位能力;专业教师下企业指导,收集问题、解决问题,再将这些实习中的问题和新的岗位需求应用于课堂教学中,这种教学模式有利于形成一种良性的循环,使教学效果螺旋式上升,更好地实现“以岗定学,产教融合”;

    六、设置欣赏性艺术音乐舞蹈课程,增强学生的弹唱跳画基本功,深度开发教材外的课程资源;

    七、设置仿真实训课程。进行一定程度的仿真训练,一方面,要求任课教师具备在企业工作(实训)的经历,熟悉会计操作流程;另一方面,可以从平台、教材、实训耗材等方面尽量做到与企业真实情况相符,让学生有身临其境的感觉。

    最后,部门结合2020年十四五规划和2035远景目标的建议》2021年4月12日至13日的全国职业教育大会、2021年3月教育部印发《职业教育专业目录(2021年)》《教育部江西省人民政府关于整省推进职业教育综合改革提质创优的意见》5月1日起实施的新修订《职业教育法》和近日《中国青年报》1353名学生家长进行的职业教育专题调查“宽基础、重衔接、求创新、跨界型、岗课赛证融合”这一思路总结:

    一、体现宽基础的设计思路

    中职学校专业应注重基础职业素养和基本职业能力的培养,即学生需具备扎实的专业基础知识、专业基本技能和基础职业素养,为此会计专业群专业基础课设计为会计基础、税收基础、经济法基础、电子票据技术应用;学前教育专业群专业基础课设计为学前心理学、学前教育学、学前卫生学、幼儿教师口语等,以体现宽基础。

    二、体现中高职纵向衔接的设计思路

    一方面,中职教育由“以就业为导向”向“升学与就业并重”转型,应对职教高考的需求,应开足开满公共基础课程。其二,考虑为党育人为国育才,应注重思政课程规范性和专业课程思政的必要性。其三,专业课程中,应充分考虑中高职衔接的需要,在难度、深度和广度方面加强设计。

    三、体现新技术、新业态的设计思路

    以数字经济等为代表的新经济成为重要增长引擎,新一代信息技术集成创新,对中职保育和财会人才的素质结构、能力结构、技能结构提出全新要求。中职需要培养适应新一代信息技术背景下的财会、财税、保育、托育和艺术类相关岗位(群)需求的高素质技术技能人才。

    四、体现跨界型的设计思路

    打破专业壁垒,建设财经商贸专业、保育、艺术、护理融通的数据链,加强专业间融合,课程的共建共享,既符合产业发展趋势,也为学生就业拓宽了渠道,从而培养复合型人才。

    五、体现岗课赛证融合的设计思路

    岗课赛证,即融“岗”“赛”“证”入“课”实现4要素融合,包括课岗、课赛和课证融通,核心是构建育训融通课程体系。岗课即按照典型工作岗位开设对应课程,或将岗位技能纳入课程体系;课证即将职业技能等级证书内容融入课程体系;课赛即将技能竞赛点融入课程体系。“岗”与“证”都属于企业社会元素,而“课”与“赛”则属于职业教育元素,“岗课赛证”融合促推企业与职业教育对接,使职业教育人才培养体系高度适合经济社会发展需要,为校企合作产教融合育人模式提供了新的思路。

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